Experimentos científicos educacionais

A formação dos estudantes fica limitada a conhecimentos com a finalidade apenas de satisfazer uma avaliação, sendo desaprendidos logo em seguida.

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Raciocínio abstrato

É natural encontrarmos na sala de aula, na educação básica, alunos no estágio das operações concretas, definido por Piaget como o de alunos que ainda não conseguem ter um raciocínio abstrato que permita compreender conceitos científicos como energia.

Ciência mais palpável

Desta forma, as atividades experimentais são ferramentas eficazes para deixar a ciência mais palpável e concreta, proporcionando que aqueles alunos com maior dificuldade consigam visualizar os fenômenos estudados e, também, permitindo que aqueles estudantes com maiores conhecimentos de física possam ampliar a sua compreensão dos conteúdos envolvidos.

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De acordo com Piassi (1995), o ensino de ciências sofreu um declínio por anos com a falta de investimento em infraestrutura escolar, com livros didáticos cheios de fórmulas e definições, com a formação de professores aquém do necessário e com a ausência de atividades experimentais. Desse modo, a formação dos estudantes fica limitada a conhecimentos com a finalidade apenas de satisfazer uma avaliação, sendo desaprendidos logo em seguida.

Mediante essa problemática, os profissionais da CAP, procura através de confecção de experimentos científicos educacionais, estimular o discente a aprender determinados conteúdos, por diferentes processos didáticos fundamentados em teorias pedagógicas associadas a uma diversidade de procedimentos com consequências importantes para o cotidiano escolar.

Um bom ponto de partida é que a prática docente esteja permeada pelo objetivo de promover e desenvolver a cognição do aluno. Assim, um aprendizado que busque ser efetivo se inicie na busca de um problema que pode 48 ser empírico ou conceitual, mas que o conhecimento existente não seja suficiente para descrever os fenômenos estudados coerentemente.